Mathematisch begabte Fünft- und Sechstklässler : Theoretische Grundlegung und empirische Untersuchungen

Intro.
Inhalt.
Vorwort.
Danksagung.
Abkürzungsverzeichnis.
1. Einleitung.
1.1. Problemlage.
1.2. Ziele und wissenschaftliche Fragen.
1.3. Forschungsmethodisches Vorgehen.
1.4. Abgrenzung.
1.5. Aufbau dieser Arbeit.
2. Theorieansätze zur Kennzeichnung mathematischer Begabungen im Überblick.
2.1. Grundpositionen zum Begabungsbegriff und zur Spezifik mathematischen Tätigseins.
2.2. Theorieansätze verschiedener wissenschaftlicher Disziplinen.
2.3. Zusammenfassung und eigene Positionierung.
3. Kennzeichnung von Entwicklungsbesonderheiten bei Fünft- und Sechstklässlern.
3.1. Spezifika der kognitiven Entwicklung.
3.2. Spezifika der sozial-emotionalen und der körperlichen Entwicklung.
3.3. Zusammenfassung und Fazit.
4. Hypothetische Modellierung zur Entwicklung mathematischer Begabungen bei Fünft- und Sechstklässlern.
4.1. Kennzeichnung der (hypothetischen) mathematikspezifischen Begabungsmerkmale.
4.2. Kennzeichnung der (hypothetischen) begabungsstützenden Persönlichkeitseigenschaften.
4.3. Zusammenfassung und Fazit.
5. Empirische Untersuchungen.
5.1. Das Projekt "Mathe für kleine Asse".
5.2. Anlage und Ergebnisse der quantitativen Untersuchung I.
5.3. Anlage und Ergebnisse der quantitativen Untersuchung II.
5.4. Anlage und Ergebnisse der qualitativen Untersuchungen.
5.5. Zusammenfassende Interpretation der Hauptergebnisse der empirischen Untersuchungen.
5.6. Methodenkritische Reflexion.
6. Schlussfolgerungen für die Identifizierung und Förderung mathematisch begabter Fünft- undSechstklässler.
7. Offene Fragen und Vorschläge für weitere Untersuchungen.
Literaturverzeichnis.
Abbildungen.
Tabellen.
A. Anhang.